一夜好風吹，新花一萬枝。踏著春意，笑看繁花，2024年3月22日，新鄉(xiāng)學院“省培計劃”初中語文省級骨干教師一行80余人蒞臨“全國文明校園”——新鄉(xiāng)市第十中學跟崗研修。

　　教務處荊雪啟主任熱情洋溢地致歡迎詞之后，跟崗研修活動由我校正高級教師、語文教研組長趙自景主持。趙老師向學員們介紹了新鄉(xiāng)十中語文組悠久輝煌的歷史和繼往開來的教研現(xiàn)狀。

　　接著河南省優(yōu)質課大賽一等獎獲得者、我校語文教師龐艷麗和學員們分享交流九年級下冊第五單元戲劇活動·探究的設計理念、單元整體設計方案。新課標在課程理念部分明確“設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究”。九下第五單元是活動·探究單元，正適合學生自主發(fā)現(xiàn)、自行整理，構建屬于自己的知識體系。然后龐老師做了《天下第一樓》現(xiàn)場課展示。本節(jié)課以任務為驅動，以活動為載體，引導學生在活動中完成探究任務，將新課標的課程理念落到實處。

　　龐老師準確把握戲劇的要素和特點，緊扣目標設計了兩個學習任務來統(tǒng)領五個學習活動。在任務和活動的引領下，學生或獨立、或小組，或自主閱讀、或研討交流、或畫圖批注，自主、深入地進行學習探究。了解了戲劇內(nèi)容、理清了人物關系、聚焦了核心人物、明晰了矛盾沖突、理解了人物形象、探究了劇本主題。學生在“自主、合作、探究”中，豐富學習體驗，形成自主學習、合作學習的意識和能力，提升了核心素養(yǎng)。套用《天下第一樓》結尾的對聯(lián)，正是：

　　一節(jié)探究課，生來活動生來究；

　　四大閃亮點，重視方法重自求。

　　現(xiàn)場課展示之后，由河南省優(yōu)質課大賽一等獎獲得者、我校語文教師王會云評課：王老師從三個方面點評了這節(jié)課。

　　一、用心踐行課標精神，積極嘗試。

　　本節(jié)課兩大任務，五個活動主要圍繞九下戲劇“活動?探究”單元任務一“閱讀與思考”進行設計，對應的是課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式“發(fā)展型學習任務群”中的文學閱讀與創(chuàng)意表達。學生通過圈畫人物，梳理關系；聚焦矛盾，把握沖突；聯(lián)系背景，深入探究，由表及里，層層深入地開展閱讀與思考。

　　課堂導入以我校話劇作品《泥人張》演出為情境引出戲劇的閱讀與排演等話題，把校園生活在語文課堂上生動呈現(xiàn)，讓學生樹立生活即語文的應用意識。課后作業(yè)“擬寫海報推介詞”又將課堂延伸到生活，讓學生充分認識語文就是生活，在真實的語言運用情境中，助力學生學好語文，提升素養(yǎng)。

　　二、充分利用教材資源，巧妙創(chuàng)新。

　　從教材提供的五種閱讀策略中精選三個，即梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突；分析人物形象，理解人物內(nèi)心；結合時代背景，深入理解主題。指導學生運用其進行閱讀思考實踐，幫助學生快速把握戲劇閱讀的要領。

　　課堂任務一中巧妙改用課后“思考探究”，用人物關系梳理代替“思考探究”第一題，學生在按出場順序圈畫人物、明確人物身份、繪制人物關系圖的具體活動中，明確了戲劇主人公、理清了戲劇情節(jié)，初步感知人物間的利害關系和矛盾沖突。課堂任務二中用表格形式梳理矛盾沖突，整合了“思考探究”第一題和第二題，指導學生細致深入研讀文本的同時，更方便直觀地感受矛盾雙方的力量懸殊，為學生由淺入深領悟戲劇主題鋪路搭橋。

　　三、借助一條文本主線，化繁為簡。

　　圍繞戲中人物修鼎新說的一句話“一個人干，八個人拆”架構課堂任務，串聯(lián)課堂活動。

　　分析戲劇核心人物盧孟實，重點突出“一個人干”。一個“干”字，高度概括盧孟實務實肯干、勤勞能干的形象。教師適時補充節(jié)選文本之外的“前情后續(xù)”，讓學生對盧孟實有一個全面整體的認識。分析矛盾沖突時，重點突出“八個人拆”。一個“拆”字，形象凝練地揭示出福聚徳由盛轉衰的直接原因就在于唐茂昌、唐茂盛等人各懷心思，找茬拆臺，盧孟實的悲劇也由此成為必然。

　　在這條主線的引領下，眾多的人物、復雜的關系、多方的沖突、戲劇的主題，伴隨著學生動態(tài)的活動展示和靜態(tài)的理性分析被一一理清弄明，很好地遵循了戲劇這種文學體裁的閱讀規(guī)律。

　　接著學員們熱烈地評課議課。

　　學員朱捷老師說：

　　我對這節(jié)課的評價就三個字：好、好、好。哪三個好？

　　第一：老師好。龐老師積極踐行新課標，搭建語文學習任務群做法好；龐老師教學思路清晰，引導學生逐層深入文本方法好；龐老師教學語言凝練，駕馭課堂能力好。

　　第二：學生好。學生能夠根據(jù)老師的引導，深入挖掘文本，認真分析課文好；學生能夠依據(jù)梳理劇中人物畫出人物關系圖，板書效果好；學生回答問題落落大方，分析問題有理有據(jù)，說明平時注重閱讀分析訓練，學生素養(yǎng)好。

　　第三：課堂氛圍好。整堂課師生能夠緊緊圍繞學習任務展開互動，學習氛圍好；老師能夠密切關注學情，做到心中有數(shù)，備教材備學生，教學設計好；通過分析人物形象，挖掘戲劇矛盾沖突，最后提煉戲劇的主題，這樣的思路非常好。

　　最后再附贈兩個好：新鄉(xiāng)市第十中學，能夠搭建這樣一個平臺供我們進行交流，非常好；培訓班能夠組織這樣的活動，帶領我們到學校來參觀，非常好。

　　學員劉玲老師說:

　　感謝新鄉(xiāng)十中安排的這節(jié)課，讓我們受益匪淺。龐老師聲音悅耳動聽，教態(tài)端莊大方，聽她的課如沐春風。龐老師對教材的理解到位，課堂語言清晰明了，決不拖泥帶水。課堂結構環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容豐富充實，讓我深為驚嘆。

　　另外龐老師架馭課堂能力高超，能處理課堂突發(fā)問題。在畫人物關系圖時，龐老師發(fā)現(xiàn)學生問題，指導學生改正。這體現(xiàn)了龐老師專業(yè)的精湛，也可看出龐老師身后團隊的強大。

　　總之在龐老師身上我體會到了博學善研、追求卓越的校風。

　　學員姚凌云老師說：

　　我用一個字“妙”評價龐老師的課，具體表現(xiàn)在:

　　妙在緊扣2022版新課標，鉆研教材，吃透教材，如:戲劇的人物分析，矛盾沖突、探究主題。

　　妙在銜接自然流暢，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，教師根據(jù)學生的回答順勢引導。如學生在下面討論時，教師發(fā)現(xiàn)寫的順序巔倒，讓學生觀察，分析、比較，從而得出結論。

　　妙在讓學生上黑板用思維畫出所學知識，鍛煉學生的能力，尤其是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

　　學員李興華老師說：

　　龐老師知性優(yōu)雅，溫和親切，在課堂上對學生循循善誘，充分發(fā)揮了學生的主動性，給予了學生比較充分的自主探究機會，在課堂上，龐老師是組織者，引導者。

　　整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，用五個活動，四個任務貫穿課堂，重難點突出，課堂效果好。

　　作業(yè)設計是擬寫“海報推介詞”，為演課本劇做了前期宣傳、前期鋪墊，從課內(nèi)拓展到課外，活用教材，作業(yè)設計有創(chuàng)新、有創(chuàng)意。

　　聽完這節(jié)課，受益匪淺。非常感謝新鄉(xiāng)學院和第十中學給我們提供這次學習的機會，非常感謝龐老師給我們分享這節(jié)課。

　　學員王麗敏老師說：

　　龐老師這節(jié)課和我們平常所上的這一課的區(qū)別之處就是我們完完全全就是應試吧，因為九年級課程特別緊張，尤其是戲劇這一單元，它不是作為重點的考試內(nèi)容，所以呢，我們在學習這一單元的時候呢，就把這篇文章中的三個問題就是龐老師設計的這個四個問題中的三個問題，和學生們討論講述就可以了。

　　比如第一個問題，龐老師在第一個活動中用時特別多，就是梳理人物關系，因為這篇文章涉及的人物特別多，所以把人物的關系搞清楚，對于理解文章內(nèi)容有很大的幫助，龐老師這個用時比較長，而且讓同學們自己梳理了人物關系，并且寫出了他們對應的關系，這個非常好。

　　活動二，龐老師用時比較比較短，就是盧孟實的愿望是什么，實現(xiàn)了嗎？這個用時很短的原因是不是這一點不是本課探究的主要內(nèi)容，因為這篇文章的主要內(nèi)容是分析人物形象和矛盾沖突。所以活動二只是為了引出活動三的。

　　活動四分析矛盾沖突，在分析這個問題之前，老師給學生出示了什么是矛盾沖突及矛盾沖突的類型。學生分析的時候條理清晰，有自己的見解和主張，問題設計非常好。

　　學員劉僑勇老師說：

　　剛才龐老師一走進教室，我就非常驚訝，想不到這么多榮譽加身的龐老師如此年輕，如此漂亮！雖然年輕，可是龐老師對課堂駕輕就熟，教學語言凝練至極，對學生的引導積極有效，很有老將風度！這不由得讓我對龐老師又生出敬佩，也更加敬佩培養(yǎng)了這么多優(yōu)秀老師的新鄉(xiāng)市第十中學。

　　戲劇本身就是情境性非常強的文學形式，所以我覺得龐老師把課堂最終設計成課本劇的表演非常貼合戲劇本身的特點。整節(jié)課以三個任務五次活動貫穿，幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，循序漸進，過渡自然，也展現(xiàn)了龐老師清晰而精巧的思路:節(jié)選的這部分戲劇片段人物眾多，共有十三個，人物關系復雜，龐老師設計了讓學生梳理劇本人物關系的活動，讓學生用思維導圖的形式呈現(xiàn)出來，學生的思維導圖一畫出來，很容易就發(fā)現(xiàn)所有的人物都跟盧孟實有關，盧孟實就是戲劇的核心人物，于是自然進入對主要人物的分析。用他的愿望“是什么→為什么→實現(xiàn)沒→為什么”這一連串的問題一線貫穿，很有條理。愿望為什么沒有實現(xiàn)？學生很快找到了文中的關鍵句“一個人干，八個人拆”，又自然地轉向對其他次要人物的分析，通過分析這些人物和盧孟實的矛盾沖突，也再次深入地分析了盧孟實的形象。教師通過讓學生總結對盧孟實來說最為致命的矛盾沖突后追問:這兩個沖突消失了盧孟實的愿望就能實現(xiàn)了嗎？把學生的思維引向深入，進而探究主題。

　　整節(jié)課的思路設計巧妙絕倫，整體感很強，我聽完之后大有收獲！

　　學員范海霞老師更是現(xiàn)場作詩一首：

　　新鄉(xiāng)十中龐艷麗

　　示范教學是戲劇

　　自信大方好教態(tài)

　　駕馭課堂高能力

　　緊密圍繞新課標

　　任務設置有條理

　　矛盾沖突是第一

　　梳理劇本理關系

　　挖掘主旨眀立意

　　拓展延伸聯(lián)實際

　　板書若是精心設

　　課堂可能更美麗

　　名校名師是標桿

　　值得教師來學習

　　聽評課之后，學員們在李曉燕主任和常星慧組長的帶領下，參觀了新鄉(xiāng)市第十中學心理咨詢室、校園書店尚書房和岳飛文化廣場，感受全國文明校園的濃厚文化氣息。

　　我校心理咨詢室占地面積130余平方，一共有五個功能室，包括心理輔導接待室、個體輔導室、沙盤活動室、減壓室和閱覽室，并且配備了辦公桌、書柜、檔案柜、輔導桌椅、沙發(fā)和茶幾、電話、沙盤器材和減壓設備等，設備標準齊全。每天下午4:00到6:00開放，輔導方式分為面談咨詢、電話咨詢和心理信箱，每年接待心理咨詢100余人次。學員們現(xiàn)場感受到了新鄉(xiāng)市第十中學心理健康教育多維度多層面的立體工作體系。

　　學員們在校園書店尚書房感受到了書香校園的濃濃文化氣息。

　　學員們參觀岳飛文化廣場，感受跨學科、跨課堂一體化培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的育人新舉措，深深地被我校具有地方特色和文化底蘊的校本課程所震撼。我校以岳飛點將臺舊址為基石，深入挖掘岳飛文化元素，整合語文、政治、歷史、體育等學科知識，建立了岳飛點將臺舊址紀念園，樹立了岳飛像，開設了“岳家拳”校本課程，從五育并舉的高度傳承弘揚岳飛精忠報國精神。這一舉措不僅豐富了校園文化內(nèi)涵，更為學生提供了一個學習和體驗傳統(tǒng)文化的平臺。

　　研修活動在熱烈愉快的氣氛中圓滿結束，學員們紛紛表示收獲滿滿?！把小闭Z綻芳華，聚力“項”成長。

　　撰稿：趙自景

　　編輯：徐微

　　審核：魏艷紅