書香潤師心成長正當(dāng)時

　　新鄉(xiāng)市第十中學(xué)閱讀分享系列（二）

　　自新課標頒布以來，對廣大一線教師來說，既是挑戰(zhàn)更是機遇。新課標是開展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的方向。為了讓每位教師都能夠準確理解和把握新課標的精神和要求，進而更好地促進教學(xué)實踐，外語組共同研讀了程曉堂教授撰寫的《改什么？如何教？怎樣考？》這本書。在本書中程曉堂教授解析了2022年版的義務(wù)教育英語課程標準，并提供了詳實的案例，使大家對日常的英語教學(xué)有了新的認識與理解。

　　楊愛菊老師

　　教學(xué)變革刻不容緩。因為理念是行動的基礎(chǔ)，只有及時更新了教育教學(xué)理念，我們才能在行動上有所作為。但是光有想法，如果不能落實到具體的行動之中，改革只是空談，新課標在課堂的落實便也成了一句空話。因此，在日常的英語教學(xué)中，一線教師要堅持按照新課標的要求來行動，把課堂還給學(xué)生，改變以傳授知識為主的教學(xué)方法，以啟發(fā)代替灌輸，以引領(lǐng)代替包辦，在課堂上多開展一些語言實踐活動，創(chuàng)設(shè)真實的情境，鼓勵學(xué)生用語言表達真實的情感與思想，在做中感悟，在用中學(xué)習(xí)。聯(lián)系到不同的課型，比如，詞匯教學(xué)怎么教？近年來，那種在一節(jié)課的開頭便帶領(lǐng)學(xué)生讀生詞、翻譯詞匯的做法已經(jīng)很少見了，但脫離語境教授和操練單詞，沒有語境、或者創(chuàng)設(shè)不真實的語境，語篇里的詞匯講解與學(xué)習(xí)脫離語篇等，這一系列的現(xiàn)象依然屢見不鮮。其實，詞匯學(xué)習(xí)的主要途徑還是在聽、說、讀、寫、看等活動中接觸、感知、理解詞匯的意義和用法，并在此基礎(chǔ)上嘗試運用。這就要求我們老師在詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實的語境，讓學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)理解、在情境中實踐應(yīng)用、在情境中遷移創(chuàng)新，達到真正掌握詞匯的目的。

　　李艷敏老師

　　備課思維的變化

　　逐步養(yǎng)成了系統(tǒng)化思維，就開始全面關(guān)注整個大單元內(nèi)的所有教學(xué)內(nèi)容，思考其中內(nèi)容的邏輯性、層次性、遞進性等特征。同時從一個更高的維度來觀察，并分析其中語言知識和文化內(nèi)涵之間的關(guān)聯(lián)，并根據(jù)這兩部分來確定一個相對長期和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)策略，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　備課方式的改變

　　關(guān)注語言本身的功能，和外語本身就自帶的外來文化屬性，通過巧妙的設(shè)計來促使學(xué)生們對英語語言本身產(chǎn)生興趣，讓他們愿意用英語去表達和交流，并在這個過程中接受文化、傳遞文化，在學(xué)習(xí)和操作過程中提升自己的感知和認知，形成更豐富的思維方式，提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，充實自己、成就自己、成就更為廣闊和富美的人生。

　　課堂的改變

　　現(xiàn)在的課堂有豪氣的“辯論”，有真誠的“訪談”，有大膽的“吐槽”，有書寫溫情的“告白信”，有主題豐富的“演講”，有歡快共樂的“英文歌曲秀”……現(xiàn)在的課堂對學(xué)生來說，有學(xué)習(xí)更有驚喜，有朗讀更有表達，有反復(fù)操練更有創(chuàng)新思維，有深入沉靜的思考更有靈光乍現(xiàn)的激情時刻！現(xiàn)在的課堂更多讓學(xué)生漸入佳境的活動，學(xué)生已然在自由與開放的氛圍下成為了課堂的——主人！

　　董潔老師

　　初讀程曉堂教授關(guān)于英語課堂理念的改革的解讀，心里還是不踏實，程教授這本書邊述理論邊舉實例，而他舉的實例，90%都是我目前在用的，比如重知識輕能力，聽力訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練，缺乏批判性思維練習(xí)等。但同時我也對新課程的理念和改革目的有了價值上的認同和行為上的理解。希望通過后續(xù)的閱讀和實踐，能夠真正踐行新課程理念。

　　張楠老師

　　“理念是行動的基礎(chǔ)，只有及時更新教育教學(xué)理念，才能在行動上有所作為，才能保證英語教學(xué)朝著正確的方向前行?！痹诔探淌诘慕庾x中，我對新課程標準有了更加深刻的認識。深刻體會到：只有不斷學(xué)習(xí)新課標，才能聯(lián)系新知識體系與學(xué)生實際，提高課堂效率，達到新課標的基本要求；只有不斷在課堂實踐中運用新理念、新方法，努力落實新課標，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，體會到英語所帶來的快樂。

　　王靜老師

　　學(xué)生的語用能力培養(yǎng)一直是我們在教學(xué)中忽略的一個重要教學(xué)內(nèi)容。程曉堂教授在本書中引用了英國語言學(xué)家JennyThomas的一句話“二語學(xué)習(xí)者如果犯語法錯誤，僅會給人留下語言水平不高的印象；但如果出現(xiàn)語用失誤，則容易讓人對其品行產(chǎn)生懷疑?！焙芏鄷r候我們的學(xué)生在考試中取得了優(yōu)異成績，卻不能在真實的情境中、生活中用得體的語言與英語國家的人士交談或者溝通。究其原因，我們在英語教學(xué)或是英語學(xué)習(xí)中過多關(guān)注了知識而忽略了語言的文化內(nèi)涵，包括在不同場合應(yīng)該用怎樣的語言去表達自己的想法。只有我們改變以傳輸知識為主的教學(xué)理念，在教學(xué)中關(guān)注語言的人文性，注意培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，并且能在教學(xué)中踐行新課標理念，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)來認識自我、認識世界、學(xué)會思考，才能確保英語教學(xué)朝著正確的方向前行。

　　撰稿：英語組

　　編輯：李琰

　　審核：魏艷紅